感谢您关注“永大英语”！信息技术赋能初中英语教与学创新——以翼课网为例陈晓煌摘要：本文分析初中英语教与学现状，以及利用信息技术创新初中英语教与学的重要性。笔者结合翼课网在初中英语教与学中的应用实践，从课前、课中、课后三个方面探究如何多元化、多维度应用信息技术辅助教与学，让信息技术赋能初中英语教与学创新。关键词：信息技术；初中英语；翼课网引言随着信息化和全球化的发展，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显。为了使英语教学更好地适应时代发展，《义务教育英语课程标准（2011年版）》不再像以往一样重视知识的讲解、传授与记忆，而强调培养学生的语言综合运用能力；《普通高中英语课程标准（2017年版）》特别强调培养学生的英语学科核心素养。这要求英语教师从根本上转变教学理念，变传统的以教师为主导的“填鸭式”被动教学模式为以学生为主体的创新性互动教学模式。虽然传统的课堂教学有统一的教材、教学大纲、上课时间、教学内容和教学设置，但教育教学方式单向，教学内容有限，不能满足学生的学习需求。在新冠肺炎疫情防控期间，全国各地各级学校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，组织师生居家进行线上教学，这促使教师将信息技术充分应用到教学中。教师尝试将翼课网运用到初中英语教与学中，取得了一定的成效。一、初中英语教与学现状分析（一）教师方面在当今信息化时代，仍有部分教师使用传统的教学模式进行教学。这些教师思想观念落后，不愿意尝试新的东西，故步自封，认为自身的教育教学方法没问题。在传统教学理念的指导下，他们迫于分数的压力，开展应试教育，规规矩矩地传授语法知识，忽视听说教学；采用枯燥讲解知识的教学方法，教学工具单一，导致课堂气氛沉闷，学生对英语学习失去兴趣。但也有部分教师深知信息技术对教学的作用，试图尝试，但因不能熟练操作信息技术应用而感到费时费力，被迫放弃使用。另外，有一些教师在现实教学中能使用多媒体技术辅助教学，但是他们的思想观念仍未扭转过来，在课堂教学中不能以学生为主体，依然使用“命令—服从”的教学方式，让学生机械地记忆单词和语法知识。这种“换汤不换药”的“灌输式”教学方法，导致学生逐渐失去了学习英语的兴趣和积极性。（二）学生方面长期在传统的学校教育环境中学习，部分学生养成了依赖教师的学习习惯，自主学习能力比较弱。大部分学生满足于教师课堂上的知识传授，缺乏自主追求新知的意识，没有积极主动地拓展自己的课外知识。在信息技术发达的时期，自主学习是学生自主发展的重要途径。学生可以通过网络了解更多的课外知识，研究自己喜欢的领域，进行深度学习。朱永新（2019）在《未来学校》一书中提出，未来的学校将通过互联网指导学生进行多样化的学习，任何人可以在任何地方、任何时间，以任何方式学习。他提出未来学校将利用大数据和人工智能实现精准教学，提高教学效率。而在目前的初中英语课堂教学中，大多数学生仍缺乏学习的主动性，学习效率低。（三）教育教学资源与评价方式在传统的课堂教学中，教学资源以课本为主，单一有限，学生除了用各种教辅资料或试题巩固相应的课本知识，并没有其他有趣的课外知识与课外拓展的补充。课外教辅资料的题型也比较枯燥，大多以考试题型为主，不利于激发学生的学习积极性。另外，教学评价是英语课堂教学的重要环节。在日常的课堂教学中，大部分教师未能做到每堂课都及时对学生课堂所学进行评价，而是通过阶段性考试考查和评价学生。这种评价方式单一，持续时间长，从学生学习到评价，再到反馈，历时久，教师不能在短时间内高效地掌握学生的学习情况，从而不能及时调整自己的教学设计。只有多元、多维、科学和及时的教学评价才能积极高效地指导教与学。当前的学校课堂教学，教师很难在每堂课及时了解每个学生对知识的掌握情况，只有在信息技术的辅助下利用大数据，才能实现精准教学，提高教学效率。二、利用信息技术创新初中英语教与学的重要性信息技术整合初中英语教与学是指利用图、文、声、形和大数据辅助教与学，使学生在短暂的课堂时间内轻松、愉快地习得知识。教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面、深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。其特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作（张键飞 2020）。教育信息化是实现高效课堂，引导学生进行深度学习的重要手段。（一）利用信息技术布置课前预习，提高学生的自主学习能力有效的课前预习能帮助学生更有目的地听课，促使其在课堂上更自觉、主动地探索新知。初中英语教师可以布置学生利用多种信息手段自主学习词汇、句子和语法知识等。在这个过程中，学生自主搜索、研究和总结；变被动地汲取知识为主动地探索理解未知；不再死记硬背，而是通过自己的实践了解习得知识。这样的预习作业能激发学生的求知欲，促使其加深理解，提高探索能力和归纳总结能力，从而有利于培养其自主学习的能力和积极性。教师要培养学生自主学习、勤于反思的习惯，使其乐学、善学。课前，教师应给学生布置预习任务，引导其利用信息技术搜索信息、探索新知，并在好奇心的驱使下追求新知，不断提高自己的学习能力。（二）利用信息技术丰富课堂教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率初中阶段是义务教育的重要阶段，教学任务重，课堂时间有限，只靠教师的板书与口述难以满足学生的学习需求，也难以激发其学习兴趣。教师可以利用信息技术辅助教学，将图片、歌曲、视频等引入课堂，让学生通过视、听感知并习得知识，从而提高课堂教学效率。教师可以应用信息技术制作适合学情的精美课件，既能省去很多板书的时间，又能丰富学生的视觉感官享受。如果学校硬件条件允许，教师还可以在课堂上借助信息技术，让学生使用计算机或平板上课，这样每堂课都能通过数据统计清楚地了解他们对知识的掌握情况，从而更有针对性地设计下堂课，做到以学定教。（三）利用信息技术分层课后作业，精准多元评价，因材施教不同学生接受知识的能力各不相同；学生的英语基础影响其对课堂知识的理解与内化。在传统的课堂上，教师按照统一的教学目标、采用相同的教学方法完成规定的教学任务，无法满足不同层次学生的需要，导致经常出现“学优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。为了避免恶性循环，教师可以利用信息技术给学生布置分层作业，如根据某个学生在某个学习平台累计的学习数据，有的放矢地布置相应作业，攻克薄弱环节。教师可以根据大数据的反馈，对错误率较高的知识点进行重点巩固，因材施教，设计符合学生个人学情的专属题库以促进其学习。三、翼课网在初中英语教与学中的应用把信息技术应用到初中英语教学中，让学生在愉快、有趣的教学环境中轻松习得知识，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效减轻教师的负担。大数据下的信息技术能对学生做出及时、有效的评价。学生在学习上一旦得到激励，获得成就感，就有动力继续学习。何克抗教授说：“在先进的教育思想理论的指导下，尤其是在‘主导—主体’的教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中，能够达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”（转引自铁小花，2016）翼课网正是通过把互联网技术、数据化技术和云引擎技术与英语学科有效结合，打造出全新的科学性教学模式。（一）课前——翼课助力，落实预习有效的课前预习能更好地促进课堂教学。在新冠肺炎疫情防控期间，教师尝试应用翼课网开展线上教学。克鲁姆（Krum）曾说：“成功的外语课堂教学应为课内外创造更多的情景。”教师利用翼课网为学生提供真实的英语学习环境，具体操作如下。1. 利用翼课网对模块单词进行听读和听写在课前，教师通过翼课网给学生布置预习新词汇的任务。翼课网的基础训练中有词汇听读和词汇听写模块。学生在跟读每个词汇后，翼课网会即时给出评分。及时的反馈能有效提高学生的学习积极性。有些学生会因为某个单词读音没有获得高分锲而不舍地读到高分为止，还有学生会私信问教师自己的发音哪里出错了。词汇听读促进了学生的学习积极性。词汇听写有效节省了教师在课堂上听写的时间。同时，翼课网会统计学生对每一个单词发音的错误率和全班的平均分。根据学生的课前预习数据，教师可以对个别得分率较低的单词在课堂上进行重点教学，有的放矢，提高课堂效率。2. 利用微课资源让学生自主预习翼课网的拓展训练中有大量精品微课。在新冠肺炎疫情防控期间的线上教学中，教师在新授课前会给学生推送名师的微课，让他们提前观看，并在观看过程中记录不懂的知识点。课堂上，教师设计课前答疑环节，解决学生在预习中遇到的难题。答疑的方式可以先同伴助答再教师点拨，这样给自学能力强的学生提供展示的机会，能促进其更加认真地观看微课视频，更积极、自主地探索新知。（二）课中——翼课相伴，丰富课堂如何打造高效的英语课堂？高效的课堂是基于学情，让学生在课堂上快乐地习得知识。轻松、愉快的学习氛围有助于活跃学生的思维，增强其注意力，调动其主观能动性，使其在有限的课堂时间内掌握更多的知识。在新冠肺炎疫情防控期间的线上教学中，首先，教师整合网络资源，以学定教，充分利用翼课资源，创新模块整体设计，在课前对学生的预习作业进行展示和点评；根据翼课网给出的数据，有针对性地进行教学，重点讲解学生薄弱的知识点，做到精准教学。其次，教师利用翼课读库，在课堂上组织学生限时阅读。翼课读库中的阅读材料均与现实生活相关，涉及学生身边、现阶段的热门话题。通过推送与模块话题对应的阅读材料，让学生巩固知识、拓展知识面、扩大词汇量。听说课堂上的听说训练也可以通过翼课网进行操练。学生在翼课网上进行人机对话，系统会快速分析并给出反馈，口语自动纠错功能也会帮助他们发现自己的发音缺陷，从而突破语音不准的瓶颈。在新冠肺炎疫情防控期间的线上教学中，教师把学生的口语对话安排在课后，如布置的课后口语作业有独白式的（如外研版初中《英语》七年级（下）Module 2 What can I do?的听说课时要求学生课后录制自荐班干部的视频）、两人对话式的（如外研版初中《英语》七年级（下）Module 1 Lost and Found Unit 1听说课输出环节，布置学生录制失物招领或寻物启事的对话视频）和多人聊天式的。学生可以与多个同伴进行视频对话，并通过录视频把作业发给教师。教师在课前循环播放学生提交的口语作业并点评，吸引学生提前进入课堂，活跃课堂气氛。（三）课后——翼课携手，分层巩固通过不断实践发现，翼课网在辅助学生课后巩固与复习方面效果显著，具体做法如下：1. 及时小测，查漏补缺利用翼课网进行小测不同于传统课堂中的考试。教师可以直接采用翼课题库的套题，也可以自编题目。教师通过翼课网布置小测，让学生对每天的课堂内容进行巩固。在学生做完小测并提交后，系统就会出现分数和题目的解析。这种即时的反馈能让学生及时发现自己的问题并加以改正。翼课网能够及时针对小测结果进行数据统计、分析。教师通过大数据掌握学生的学习情况，再根据具体学情调整教学设计，有的放矢，重难点突出，做到精准教学。有效的教学能让学生的学习效果事半功倍。2. 训练写作，系统纠正翼课网具有自动批改功能，并支持手动批改。教师使用翼课网设计与模块话题相对应的作文，让学生在线完成。翼课网会对学生的写作进行即时批改，并将修改意见反馈给学生。学生可以根据修改意见进行二写；不满意的还可以三写，直到获得满意的分数为止。这不但减少了教师的作业批改量，省时省力，而且能够精准将学生在作文中出现的普遍性错误通过数据反馈给教师，有助于教师调整课堂教学。教师也可抽查个别学生的最终版作文，进行手动批改。3. 分层作业，针对推送根据马尔科夫链（Markov Chain）的研究，教师可以依据学生的学习成绩预测其表现与能力的关系。学生的基础不一样，导致其接受新知识的层次与能力也各不相同。如果教师给学生布置同样的作业，会导致“优生吃不饱，‘学困生’吃不了”。教师可在翼课网的“班级管理”中将学生分成几个层次，给学生推送难度不同的作业，满足不同层次学生的需要。对基础比较好的学优生，教师推送以拓展练习为主的作业；对中等生，教师推送难度适中的练习；对后进生，教师推送重在夯实基础的作业。教师也可以根据学生的英语基础进行分层教学，根据其“最近发展区”有目的地优化作业形式与作业内容，做到因材施教，有针对性地提高他们的学习能力。结语信息技术的发展推动教育教学的改革和创新。让教育走向网络化、数字化、个性化和终身化，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创造型人才，是人类共同面临的重大课题（刘漫、丁薇，等 2017）。信息技术作为一种教学手段，一种辅助教学的工具，既解决了教师如何教的问题，又解决了学生如何学的问题，让教与学变得更加丰富、有趣，创新了教与学的方法，让教学突破时间与空间的限制。学生可以随时随地感知、理解知识，也可以在模拟的语境里操练语言。学生在听中接受，在说中模仿，在练中巩固。信息技术从根本上变被动的教为主动的学，使学生成为学习的主人，充分发挥了其学习的主体地位。信息技术整合初中英语教与学创新，借助大数据对学生的学习过程进行记录、统计和分析，让教学更有针对性，让课堂更有趣味性，让评价更多元、高效。信息技术下的教与学既解放了教师，又让学生在自觉探索与合作学习中锻炼了思维，培养了与人合作的能力，也提高了自主学习的能力。参考文献刘漫，丁薇，吴晓威. 2017. 智能化同步教学平台翼课网助力初中英语课堂的实践探究 [J]. 英语教师，（3）：29-34.铁小花. 2016. 善用翼课网，提升教学效率 [J]. 英语教师，（12）：88-89.张键飞. 2020. 信息技术在初中英语教学中的运用 [J]. 现代教育科学（中学教师），（7）：128-134.朱永新. 2019. 未来学校 [M]. 北京：中信出版集团：89-93.（本文首次发表在《英语教师》2021年第16期）